Ton commentaire est vraiment intéressant….
Ce sue tu dis à la fin sur l’apprentissage « de tous les instants » ressemble beaucoup à la philosophie du « unschooling » (plus ou moins traductible par « pas d’école », par rapport au terme « école à la
maison »). Là, les enfants apprennent sans apprentissage formalisé : les parents utilisent les situations du quotidien pour amener des notions de maths, physique, vocabulaire, histoire… selon les
désirs de l’enfant.
Quant à moi, je crois que le unschooling m’angoisserait trop, j’ai besoin d’être rassurée par un cadre à peine plsu formel, même si je n’ai pas envie de mettre en place quelque chose de très
rigide.
On pourrait citer une phrase dce Gandhi (que plusieurs reconnaîtront) : « deux heures de classe par jour, le reste sur les
pas de l’adulte »…
Parce que je suis persuadée que l’enfant apprend plus dans son quotidien, grâce à des apprentissages « pratiques », vécus, que par des leçons très théoriques.
Tu expliques d’autre part très bien le désir des parents d’élèves de pouvoir « quantifier » la dose de savoir ingurgitée dans la journée, et les difficultés des instituteurs désireux d’autre chose,
tiraillés entre le sacro-saint programme et les parents…

Heureusement que certains instits, comme toi, cherchent à aniler leur classe et à créer d’autres « portes d’entrée » pour la connaissance dans la tête des enfants.
Bien sûr que l’école devrait être le lieu privilégié pour que les enfants apprennent.
Mais je crois que les méthodes éducatives actuelles, le manque de formation des profs, le nombre d’élèves… ne le permet pas.
C’est pourquoi je souhaite me tourner pour le moment vers l’école à la maison, et la pédagogie Montessori en particuleir. Parce que cette méthode, j’y reviendrai très certainement, est une méthode
« globale », dont l’apprentissage n’est pas le but premier. Ce que veut cette « méthode », c’est élever (dans le sens « physique » du terme) des enfants poru qu’ils deviennent des adultes confiants en
eux et en leurs capacités, conscients de leurs différences, ouverts au monde, capables de s’adapter à toutes les situations…

Ce sujet étant passionnant, il faut vraiment que je trouve le temps d’écrire un article complet dessus…

Bien entendu, je suis tout à fait d’accord !
N’empêche que les « jeux éducatifs » sont aussi des jeux, que l’on peut prendre d’une certaine façon, qui permet de ne pas « mettre la pression » : rien n’empêche de faire des équipes (ce que je fais
avec la petite qui ne sait pas encore très bien lire), ou d’adapter les règles pour faire du jeu un jeu coopératif. En général, c’est très simple avec pas mal de jeux…

Et pour ce qui est de la pression, il n’y a pas besoin qu’un jeu soit catalogué d’éducatif pour en ajouter aux enfants : mis à part les jeux coopératifs, on met souvent le participant, adulte ou
enfant, face à ses capacités, à ses savoirs et à ses savoir-faire…
« que le meilleur gagne » !

En ce sens, on peut avantageusement investir dans un ou deux jeux coopératifs (le Verger par exemple)… pour avoir une première approche, et par la suite modifier les règles des jeux que nosu
avons déjà…

Un article prochain sur le détournement des règles ?
Je vais y réfléchir !

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