Nos principaux supports d’histoire
Les livres vivants
Pour l’Histoire, je m’inspire de la pédagogie Charlotte Mason pour offrir et proposer de nombreuses lectures vivantes, accompagnées de livres documentaires très bien faits, qui rendront événements et personnages réels dans l’imaginaire, et donc la mémoire de mes enfants. Au début, ce sont surtout des lectures offertes, puis lorsque les enfants grandissent, ce sont des livres qu’ils peuvent lire eux-mêmes.
Je choisis ces lectures pour aborder l’Histoire par ordre chronologique, comme… une histoire ! Nous avons donc commencé par la préhistoire.
Lorsqu’un nouvel enfant est concerné par l’instruction, il se greffe à nos lectures (et ne commence donc pas par la Préhistoire), avec le même livre pour tous les enfants, quels que soient leur âge et leur niveau. Cela dit, à la fin du « cycle », je reprends à la Préhistoire, donc chaque enfant aura vu tout le cycle au moins 2 ou 3 fois, en absorbant à chaque fois ce qui correspond à son niveau de compréhension dans nos lectures.
Après la lecture d’un chapitre, je demande une narration, c’est ce qui grave les faits dans la mémoire à long terme.
Les listes de livres que nous avons utilisés (j’ajouterai les listes au fur et à mesure de ma disponibilité) :
Le Livre des Siècles
Au niveau du collège (donc vers 11-12 ans), je donne un Livre des Siècles aux enfants, et ils doivent le compléter en fonction des événements et personnages qu’ils rencontrent dans leurs lectures. Cela permet de croiser toutes les informations (de ce rendre compte par exemple que la civilisation mésopotamienne et la civilisation égyptienne ont coexisté, alors que lorsque nous l’étudions, nous faisons civilisation par civilisation, ce qui peut donne l’impression qu’une civilisation a succédé à l’autre). Cela peut montrer aussi que les arts, la politique, la philosophie, les sciences influent les uns sur les autres… s, luctus nec ullamcorper mattis, pulvinar dapibus leo.
Une double page représente 100 ans.
Il y a 4 lignes :
- Politique
- Découvertes / Inventions
- Philosophie / Religion
- Arts.
L’enfant choisit des images (il peut dessiner, peindre, photocopier des images de nos livres, ou chercher des images sur internet) et quelques mots ou lignes pour représenter les événements, personnages, etc des lectures qu’il fait.
Les frises
Comme je ne trouvais pas de frises qui montraient comment chaque civilisation antique évoluait par rapport aux autres, j’en ai conçu une moi-même (en ajoutant d’ailleurs au fur et à mesure de nouvelles informations selon ce que nous étudiions).
J’ai continué sur le même principe avec les périodes suivantes de l’Histoire…
Manque la période de la Révolution française : je l’ajouterai dès que possible…
Ces frises sont eurocentrées, et même « franco-centrées », il y a donc de grosses omissions sur certaines cultures et aires géographiques.
Si cela vous intéresse, je peux vous envoyer mes fichiers, qu’il vous faudra imprimer et coller.
Les cartes-dates
Pour varier les supports, je propose aussi des cartes-événements. Au départ, nous avons acheté deux paquets de Chronicards : « Histoire du monde » et « Les grandes inventions ».
Le principe de ce jeu est simple : d’un côté des cartes, il y a la description d’un événement, et au verso, la date de cet événement. Une carte-référence est posée sur la table au milieu de tout le monde, côté date, et chacun, à son tour de jeu, pose une des cartes qu’il a en main avant ou après cet événement. Si la carte est bien placée, c’est au joueur suivant, sinon, on pioche une nouvelle carte ! Nous corsons le jeu en demandant, avant de retourner la carte, de donner la date exacte !
Comme le jeu plaisait bien, mais que je trouvais qu’il manquait pas mal d’événements importants, j’ai créé mes propres cartes en utilisant le même modèle, pour compléter les jeux.
Nous les utilisons comme ceci : à partir de 7 ans, je donne 3 cartes (qui explicitent les événements les plus anciens). L’enfant doit apprendre, en utilisant les frises correspondantes, à placer les cartes dans l’ordre.
Quand il ne fait plus d’erreur, il doit en plus apprendre les dates. Quand il sait bien, on ajoute 3 cartes de plus, et ainsi de suite.
Quand il y a un peu trop de cartes pour tout faire d’un coup, on met le paquet de côté et on recommence avec les cartes suivantes (par exemple à la fin de la préhistoire).
Le dimanche, tout le monde joue ensemble avec toutes les cartes, de deux façons possibles :
- à la façon Chronicards, chacun son tour
- ou tout le monde en même temps, avec une ardoise et un feutre à ardoise : un meneur annonce un événement, et chacun marque la date qu’il pense exacte sur l’ardoise, puis on vérifie.
- On peut corser le jeu en donnant les dates et en demandant les événements qui correspondent !
