Les Fonctions dans la phrase, inspirées par la pédagogie Montessori
Après avoir présenté les premières natures de mots (au moins le verbe, le nom, les articles, les adjectifs qualificatifs), on peut commencer à étudier les fonctions dans la phrase. Avant toute chose, expliquer la différence entre nature et fonction :
- La nature, c’est ce qu’on est intrinsèquement
- La fonction, c’est ce que nous faisons, notre métier, ce à quoi nous servons.
Pour illustrer, vous pouvez prendre votre exemple : « ‘Moi, ma nature, c’est d’être Emmanuelle. Cela ne changera jamais. En revanche, je peux avoir plusieurs fonctions : quand je m’occupe de toi, ma fonction c’est d’être maman. Quand je prépare le repas, ma fonction c’est d’être cuisinière. Quand je discute, ma fonction c’est d’être une amie… » Pour les mots, c’est pareil : la nature, elle ne change jamais. La fonction, elle, change selon la situation.
A chaque fois, proposer une phase à vote enfant.
- La première étape, c’est de marquer la nature des mots de la phrase, comme il en a l’habitude.
- Ensuite, il se pose les questions qui permettent de trouver les différentes fonctions.
- Lorsqu’il a trouvé la réponse, il découpe le morceau de phrase et le place sur le symbole correspondant des affiches des fonctions. Plus tard, il abandonnera les affiches pour utiliser les étiquettes de la boîte de fonctions. Enfin, il dessinera grâce au normographe le schéma directement sur son cahier.
Verbe
La première fonction que l’on cherche lorsqu’on analyse une phrase, c’est celle qui répond à la question : « Quelle est l’action effectuée ?« . Quelle est la nature des mots qui expliquent ce que l’on fait ? Verbe. Eh bien, la fonction qui permet de décrie l’action effectuée, elle est toujours remplie par un verbe. On la symbolise donc par un grand disque rouge. Comme c’est celle qu’on cherche en premier, celle autour de laquelle toute la phrase est construire, on la met au centre de notre schéma.
Sujet
Lorsqu’on a trouvé le verbe de la phrase, on se pose une question : « Qui est-ce qui … [verbe] ? » La réponse, c’est le sujet. Souvent, le sujet, c’est un nom. Mais cela peut être aussi un ensemble de mots, dont le plus important est un nom. Cet ensemble construit autour du nom, cela s’appelle un groupe nominal. On symbolise le sujet par un grand triangle noir, placé à gauche du verbe, puisque le plus souvent, le sujet précède le verbe.
Après un certain nombre de manipulations, proposer des phrases avec sujet inversé, puis montrer à votre enfant que le sujet peut aussi être un verbe. Plus tard, lorsqu’il aura abordé les propositions subordonnées, vous lui monterez aussi que le sujet peut être un groupe verbal (donc une proposition)
Complément du Nom
Dans un groupe nominal, le mot ou groupe de mots qui donne des informations sur un nom, sans être un adjectif, est un complément du nom. Il est donc symbolisé par un triangle noir lié au nom par une flèche.
Je donne ensuite cette affiche à laquelle l’enfant peut se reporte lorsqu’il analyse des phrases.
Complément d'Objet Direct (COD)
Avec la deuxième affiche des fonctions, proposer de nouvelles phrases à vote enfant, et lui expliquer la fonction suivante, qui répond à la question « [Sujet] [Verbe] … quoi ? qui ? » « La poule picore quoi ? » « Papa appelle qui ? »
La plupart du temps, le mot ou le mot principal du groupe de mots qui répond à cette question, c’est un nom. C’est pourquoi on le symbolise par un grand triangle noir, à droite du verbe.
Complément d'Objet Indirect (COI)
C’est le mot ou le groupe de mots qui répondent aux questions « A qui ? A quoi ? Pour qui ? Pour quoi ?«
Comme le COI est introduit par une préposition, il est symbolisé par un grand triangle vert, à droite du verbe.
Compléments Circonstanciels
Les mots ou groupes de mots qui donnent les circonstances de l’action effectuée sont des compléments circonstanciels. Ils répondent aux questions « Où ? Quand ? Comment ? Pourquoi ? Avec qui ? Avec quoi ? Pourquoi ? Dans quel but ? etc. »
Ils peuvent être des adverbes ; on les représente donc par des disques oranges, qui partent en étoile du verbe.
A ce moment, je donne cette affiche pour que l’enfant puisse la consulter s’il en a besoin.
Attribut du Sujet
Le mot ou groupe de mots qui répond à la question « Comment est le sujet ? » est un attribut du sujet. Il est donc représenté par un triangle bleu clair, lié au verbe d’état puisqu’il suit toujours un verbe d’état.
Complément de l'Adjectif
Le mot ou groupe de mots (introduits pas une préposition) qui donne des informations sur un adjectif est un complément de l’adjectif.
On aborde l’étude des phrases complexes, comprenant plus d’un verbe conjugué. Les « phrases à l’intérieur de la phrase » sont des propositions. Chaque verbe construit autour de lui une proposition (qui peut ne contenir que lui).
- La proposition du verbe principal est la proposition principale.
- Tout verbe secondaire correspond à une proposition subordonnée à la proposition principale, qui a donc une fonction par apport à un des composants de la proposition principale. Le nom des propositions principales tient à leur fonction dans la phrase.
Proposition Subordonnée Relative
La proposition subordonnée relative est un groupe verbal complément d’un nom. La seule différence avec un complément du nom simple, c’est que ce groupe de mots comprend un verbe. Elle est introduite par un pronom relatif à ce nom, qui est sujet du verbe de la proposition subordonnée.
Proposition Subordonnée Conjonctive Complétive
C’est une proposition subordonnée qui a pour fonction :
- Sujet du verbe principal
- COD du verbe principal.
Proposition Subordonnée Conjonctive Circonstancielle
C’est une proposition subordonnée qui a pour fonction d’être complément circonstanciel du verbe de la principale.
