Notre routine « instruction »
Notre routine d’instruction change très régulièrement… avec le nombre d’enfants concernés par l’instruction obligatoire, avec notre mode de vie (en chantier ou hors chantier, ça change déjà beaucoup !), selon la saison, la fatigue de chacun, le fonctionnement des uns et des autres (certains enfants sont lents, d’autres ont besoin de bouger en permanence… et l’instruction en famille permet les ajustements nécessaires à la prise en compte de leurs besoins propres). Rien n’est donc figé dans notre « routine » ! Peut-être que dans 6 mois, nous aurons totalement changé 😉 En attendant, voici la façon dont nous fonctionnons en ce moment…
Dans la semaine, nous avons 4 jours d’instruction « formelle » (détaillés ci-après), et 3 jours d’instruction informelle (le mercredi, le vendredi et le dimanche) dont je vous pale aussi ci-dessous :
Lever
Pour l’instant, nous laissons les enfants se réveiller à l’heure qui leur convient. Peut-être que nous mettrons un éveil un jour, mais pour le moment, cela nous permet de démarrer la journée sans stress…
Ensuite, les enfants font leur lit, se préparent, et nous prenons le déjeuner ensemble.
Avant l'instruction : la promenade
Ce rituel, nous l’avons un peu mis de côté depuis la naissance du petit dernier, mais j’aimerais bien le remettre en place après l’été. Parti nous promener pour débuter la journée permet aux enfants de prendre un bon bol d’air frais, d’oxygéner leur cerveau, de mettre le corps dans une bonne dynamique, et nous en profitons pour balader les chiens.
Inconvénients : les enfants aiment tellement être dehors que, parfois, ils ne veulent plus faire demi-tour, et qu’ils ont du mal à se dire qu’il faut aller s’atteler aux cahiers… Dans un monde idéal, nous devrions pouvoir nous contenter de les ouvrir ainsi au monde, mais voilà : nous ne sommes pas dans un monde idéal, et nous sommes soumis aux inspections, ce qui nous oblige à nous tenir à une certaine dose de formel…
Début de l'instruction : les lectures
Inspirée par la pédagogie Charlotte Mason, je propose aux enfants (tous âges confondus) un certain nombre de lectures offertes (c’est donc moi qui lis, et ils écoutent).
Je commence par une courte histoire de la Bible, puis par divers albums choisis par les petits.
Ensuite, nous attaquons les « lectures d’instruction », des livres vivants qui vont permette aux enfants d’acquérir des notions sans s’en rendre compte : livres de géographie, d’anatomie, de sciences…
S’ensuit une narration : après le lecture d’un chapitre, j’en demande la narration à un de enfants. La narration est un exercice réservé aux plus de 6 ans. La narration est « l’étincelle de magie qui rend tout le reste possible« , selon Charlotte Mason. Elle a lieu après UNE SEULE lecture… Je vous en reparlerai plus tard. Pour le moment, cela reste assez succinct, mais je m’aperçois tout de même qu’elles s’étoffent petit-à-petit.
Pour ces lectures, nous naviguons entre deux façons de faire :
- entrecouper les activités formelles par des lectures offertes suivies de narration, afin que les enfants changent régulièrement de style d’activité et de mode de fonctionnement (un moment plus passif, d’autres plus actifs) ; le problème c’est que lorsqu’il y a plusieurs enfants qui vont à des rythmes totalement différents, cela peut être problématique pour trouve le bon moment pour faire une lecture
- placer toutes les lectures en début d’instruction : pas de pauses ente les diverses activités formelles, mais cela permet à chaque enfant d’avancer à son rythme et de ne pas être coupé dans ses activités.
Activités formelles : français
Pour le français, la première année est très particulière, puisque l’enfant va apprendre à lire et à écrire. C’est donc un programme particulière, que vous trouverez ici…
Pour les petits (entre 5 et 6 ans), je propose des activités d’initiation à la lecture (lettres rugueuses, dictées muettes, etc.) et de graphisme.
Les autres ont un cahier de français, que je prépare pour une semaine. Les plus grands sont autonomes là-dessus, et viennent seulement me faire corriger leurs exercices. Je guide la plus jeune en restant très disponible. Le travail en français comprend :
- de l’écriture / graphisme si besoin
- un exercice de conjugaison
- un exercice d’orthographe grammaticale ou un exercice de grammaire (natures de mots ou fonctions dans la phrase, inspirées par la pédagogie Montessori, que je détaille dans l’article sur les supports en français)
- un exercice d’orthographe qui peut se terminer par une dictée (à la façon de Charlotte Mason).
Activités formelles : maths
Pour les maths, j’ai trouvé LE manuel qui nous convient, donc je m’y tiens ! J’explique d’abord la nouvelle notion étudiée, en m’appuyant sur des manipulations concrètes avec le matériel Montessori, puis je donne un certain nombre d’exercices de la fiche en cours.
Selon les enfants, je reste à côté d’eux pour les guider, ou les laisse faire en autonomie et me contente de corriger.
Une fois par semaine, le jour de son choix, chaque enfant fait une activité de géométrie à la place du calcul. Ils aiment particulièrement les chasses au trésor !
Les langues vivantes
Pour l’apprentissage de l’anglais, nous utilisons la série « One, Two, Three and away » (dont j’ai réussi à acheter plusieurs lots d’occasion). Les livrets sont conçus de sorte à apporter du vocabulaire et des tournures de phrase de façon très progressive, tout en restant extrêmement ludiques puisque les enfants adorent découvrir les nouvelles histoires de leurs héros ! En pratique, j’appelle chaque enfant à son tour pour m’adapter au niveau de chacun :
- Jour 1 : je lis un livret (ou une moitié selon la longueur) et l’enfant répète, ou traduit s’il est déjà avancé ; s’il y a du vocabulaire nouveau, le contexte et les images permettent à l’enfant de le comprendre : je n’utilise jamais le français !
- Jour 2 : l’enfant me raconte le passage que nous avons lu la veille, en anglais, en réutilisant le vocabulaire déjà appris et les nouveaux mots.
- J’utilise un même livret tant que le vocabulaire n’est pas acquis (au début, pour ne pas que l’enfant se lasse, je tourne sur 3 livrets en même temps, ensuite, je tourne avec toute la série).
Pour l’espagnol, je n’ai pas trouvé de livres qui puissent apporter les mêmes choses que notre méthode d’anglais. Alors… j’ai créé une série ! J’ai commencé à écrire les épisodes, que vous pouvez trouver sur Amazon, et j’écris petit-à-petit les livrets de la suite, qui seront publiés au fur et à mesure.
Depuis l’année dernière, les enfants de plus de 9 ans testent en plus l’application Duolingo. J’avoue qu’au début, j’étais plutôt sceptique, mais finalement, c’est efficace. Ca permet par exemple aux enfants de voir plus de mots écrits, et d’écrire eux-mêmes.
Activités ludiques : pauses, cartographie, frises historiques et poésies
Entre les exercices de maths et de français, les enfants doivent caser, lorsqu’ils le souhaitent, un exercice de cartographie (voir l’article su les supports de géographie), un moment de pratique sur frise historique (voir article sur le sujet) et la récitation des poésies du jour et de la poésie en cous (la méthode est expliquée dans l’article sur les supports de français). Cela fait de courtes pauses, les enfants bougent, cela change un peu et leur permet d’attaquer de plus belle le reste des exercices formels.
Lors des pauses entre les activités demandeuses de concentration, les enfants peuvent choisir une activité ludique (voir la liste de celles que nous utilisons ici). Ils peuvent aussi sortir, aller courir, sauter, ou lire…
Journal d'actualités
Les enfants lisent aussi chaque jour deux articles d’un journal d’actualités destiné aux adolescents. La journal que nous avons choisi est gratuit, en ligne sous format pdf, donc vous pouvez imprimer les articles que vous voulez. C’est un journal catholique, donc il y a toujours un article sur la vie de l’église catholique : vous pouvez le prendre comme un apprentissage de cette culture religieuse, ou carrément ne pas le lire, à votre convenance.
D’autres articles ont forcément un certain parti pris, mais je trouve très intéressant de confronter les enfants à plusieurs points de vue : cela leur apprend à croiser les différentes façons de voir les choses, à les analyser, et à se forger petit-à-petit un point de vue personnel… Nous ne laissons jamais les enfants seuls avec ces informations qu’ils lisent : le soir, nous demandons la narration de ce qu’ils ont lu, compris, puis nous en discutons en famille (y compris avec les plus jeunes qui n’ont pas lu le journal). C’est un moyen de leur parler de l’actualité (pas toujours joyeuse), afin qu’ils comprennent mieux ce que nous vivons ou ce qui se passe dans le monde.
En autonomie
Chaque enfant doit consacrer un moment (en général minimum 1 heure pour ceux qui savent bien lire), à la lecture d’un roman que je leur propose parmi ceux qui sont adaptés à leur niveau (moment à choisir dans la journée). Ils lisent ensuite autant qu’ils le désirent les romans qu’ils choisissent (les BD sont réservées à la lecture en médiathèque, il n’y en a pas à la maison, sinon ils ne lisent plus que ça !).
Pour les collégiens, il y a aussi deux matières à travailler chaque jour (environ 30 minutes chacune plus la narration à venir me faire à chaque fois). En général, ils font une grosse pause après le travail sur cahier, et consacrent un moment de l’après-midi à ces matières. Voir l’article sur le collège pour plus de précision.
Ensuite, c’est temps libre tout le reste de la journée.
Mercredi : Nature
Le mercredi, les enfants passent deux bonnes heures à la médiathèque. J’en profitent pour leur donner un défi chacun, pou leur apprendre à se repérer dans les rayons, à faire des recherches, et à oser demander aux dames de la bibliothèque ou aux autres lecteurs : un auteur de romans policiers dont le nom commence par V, un livre écrit par Emile Zola, emprunter un livre de poésie, un roman d’une série, le livre préféré d’un autre usager de la médiathèque, un livre qui raconte l’histoire d’un loup, un livre sur l’Espagne, etc.
A la maison, ils partent ensuite en « exploration nature » (thème libre ou imposé), et doivent ramener un croquis / dessin / peinture dans leur Journal de Nature.
L’après-midi, nous participons régulièrement à des rencontres avec d’autres familles.
Vendredi : Sciences
Le vendredi est le jour des sciences :
- Je propose aux enfants de faire une expérience, puis ils décrivent l’expérience et en font un schéma dans leu cahier dédié. Ils doivent proposer des explications et écrire une conclusion.
Nous aimons beaucoup les coffrets Mel Sciences, mais il existe aussi pas mal de livres qui proposent des expériences amusantes. - Les enfants choisissent une revue ou un album parmi ceux de notre bibliothèque, avec pour thème la nature. Ils lisent cet ouvrage et viennent m’en faire une narration
- Nous écoutons un épisode d’Olma ou d’une autre série scientifique (« C’est pas Sorcier » fait partie des classiques !).
Dimanche : Art
- Avant un après-midi consacré au sport en famille (vélo, nage, canotage, escalade, tir à l’arc, randonnée…),
- nous avons une séance d’histoire de l’at selon les « Picture study » de Charlotte Mason,
- puis nous nous lançons dans la pratique des arts sur un thème commun (voir exemples dans les liens ci-dessous).
Bonsoir,
je viens de lire ton article. C’est très intéressant.
Pour ma part, mon fils qui est en 6e est en IEF avec le CNED. Mes autres enfants vont à l’école classique et le dernier est à la maison (il a seulement 18 mois).
Le contrôle pédagogique devrait bien se passer pour vous, tu as l’air très structurée dans ton instruction.
Je vous souhaite une bonne continuation.
Oh, les blogs n’étant que des vitrines, c’est difficile de juger de la réalité, mais je ne m’inquiète pas pour l’inspection… je pense être assez solide pour faire respecter mes choix, et puis j’ai confiance en la nature humaine 🙂
Merci pour ton commentaire !
Coucou.
Chouette routine ^-^
Ici , en ce moment , c’est plutôt tranquille, cf mon article « routine d’hiver » ( mais productif ), je prépare quelques supports et je laisse ma grande choisir parmi eux .
Du coup , elle est en train de ( ENFIN ) s’intéresser au français ( même si je sais que dans trois jours elle sera sans doute repartie sur les maths ou les langues ), c’est un peu déstabilisant 😉
Bonne journée.
bonjour,
Je suis tombée par hasard sur votre blog (je cherchais des jeux à fabriquer). Moi, maman de 3 enfants dont les deux grands sont scolarisées; je me met à vous lire avec grand intérêt.
je reste persuadée que tout le monde ne peut pas s’improviser maman-maîtresse » (j’en fais partie).
ceci dit, je trouve vraiment super l’éducation que vous donnez à vos enfants. je pense que le français, les maths,… s’apprennent un jour ou l’autre. par contre, la curiosité sur le monde qui nous entoure, les habitudes saines,… tout ceci s’apprend uniquement à la maison, et moi, sur ce sujet, j’ai encore un peu de boulot.
un grand bravo à vous, vos enfants seront j’en suis sûre, des adultes accomplis et épanouis.
Merci Nora pour ce très gentil commentaire… Et concernant l’avenir de mes enfants, c’est bien dans cette optique que nous avons fait tous ces choix 😉
Bonne continuation à vous !